Выступление Филон Н.И. по теме «Школа добрых волшебников».
Цель: представить опыт работы по формированию межличностных отношений детей в группе сверстников.
Дошкольный возраст - важнейший этап в развитии ребенка. Это период приобщения к миру общечеловеческих ценностей время установления первых отношений с людьми. Все чаще в детских коллективах мы сталкиваемся с проблемами во взаимоотношениях детей с окружающими, что является показателем каких либо отклонений в психическом развитии перед детьми. Страдающими нервно - психическими расстройствами встает проблема социально-психической адаптации: нет контакта, общения со сверстниками, ребенок не принят или изолирован.
А между тем, успешное становление отношений именно со сверстниками - основное условие его развития, важнейший фактор формирования его личности.
В нашей группе энное количество детей, из них большинство мальчиков, чем девочек. При всем многообразии проблем в работе с группой наиболее важной является проблема формирования межличностных отношений среди детей группы.
В своей работе я использовала «Примерную схему наблюдения за поведением ребенка», которую предлагает А. Романов в своей книге «Коррекция расстройств поведения и эмоций у детей», которая позволяет выяснить, какие расстройства поведения и эмоций преобладают у детей. Если эти реакции наблюдаются часто, то существует опасность их закрепления, как устойчивых черт характера.
По результатам наблюдения были определены группы детей, нуждающиеся в коррекции поведения и характера:
- упрямство, капризы, непослушание, дух противоречия;
- негавистическая демонстративность поведения;
- агрессивность;
- повышенная двигательная возбудимость;
- робость, отгороженность, барьеры в общении;
- эгоцентричность.
В связи с полученными данными были поставлены задачи воспитательной работы:
- Развитие чувства сопереживания, лучшего понимания себя и других, обучение умению быть в мире с самим собой.
- Формирование умений и навыков практического владения выразительными движениями.
- Коррекция нежелательных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию при общении.
- Выработка у детей положительных черт характера при общении.
- Совершенствование памяти, внимания, мышления, развитие восприятия, творческих способностей, воображения и речи.
- Обучение приемам саморасслабления, снятия психомышечного напряжения.
- Помочь ребенку в осознании своего реального «Я», повышения самооценки, развитие потенциальных возможностей, отреагировании внутренних конфликтов, страхов, агрессивных тенденций, уменьшения тревожности, беспокойства и чувства вины.
- Обучение детей правилам хорошего тона.
Наиболее распространенными стратегиями нравственного воспитания являются объяснения, чтение художественной литературы, приведение положительных примеров, поощрение правильных и осуждение неправильных действий детей. Но, как показывает практика, правила остаются знаемыми, но субъективно не значащими, и ребенок ведет себя в реальной ситуации в соответствии со своим опытом и чувственными впечатлениями. Поэтому, развитие эмоций и чувств у детей мы решили осуществлять через игры и специально организованные занятия в вечернее время, назвали их «Азбукой общения». В своей работе использовали книгу «Нравственные беседы» ред. Жучковой, в которой описаны игры-занятия по различной тематике: «Кривляки, хвастунишки, дразнилки», «Грубость и драка», «Жадность» и другие.
Для планирования игр взяли за основу игры из книги Н. Яковлевой «Психологическая помощь дошкольнику» с целью развития и коррекции эмоционально-личностной сферы психики. Очень важно научить ребенка выражать свои внутренние эмоции и правильно понимать собеседника. Благодаря работе мышц лица и тела обеспечивается активная разрядка эмоций, нервного напряжения. Мимика, жесты, пантомимика - первые помощники в общении. Развитие выразительных движений проходило в этюдах «Это я», «Заколдованный ребенок», «Играем в снежки», «Спина говорит - я старая, глаза - мы веселые, руки-... », «Золотые капельки» и многие другие.
В течении года играли в игры, направленные на совершенствование внимания, связанного с различными анализаторами, пробуждающими активность детей, умение подчиняться определенным правилам, воспитывающих дисциплинированность, сплоченность группы, создание здорового эмоционального возбуждения.
Это этюды «Слушай хлопок!», «Слушай звуки!», «Четыре стихии», «Иголка и нитка», «Дракон кусает свой хвост», «Замри!», «Белые медведи», «Скучно так сидеть... » и т.д.
С целью формирования гуманных отношений у детей использовали игры без предметов, рекомендованные «Школой добрых волшебников», в которых используется свой язык «условных сигналов», в основном, они выражаются в физическом контакте: потереться носами, положить голову на плечо и других подобных действиях. Это игры «Птенцы», «Муравьи».
Игры, направленные на развитие способности увидеть другого, почувствовать общность и слитность с ним: «Зеркало», «Испорченный телефон», «Где мы были, мы не скажем», «Курица с цыплятами», а также подвижные игры, малоподвижные игры, рекомендованные традиционной программой.
Важную роль в процессе общения играет умение управлять своим поведением, контролировать свою речь и поступки, сосредотачиваться на высказываниях собеседника. Одним из компонентов такого умения является способность к произвольному расслаблению. Особенно это важно для детей с такими невротическими проявлениями как истощение нервной системы, возбудимость, страхи, агрессия, навязчивые состояния, истерические реакции. В группе для прослушивания используем релаксационную музыку, запись природных звуков, видеофильм «Времена года». В играх и упражнениях детям предоставляется возможность почувствовать, что мышечное напряжение по их воле может смениться приятным расслаблением. Расслабляющие упражнения для детей используем следующие: «Все спят», «Шалтай-Болтай», «Качели», Штанга», «На берегу моря», аутотренинг «Волшебный сон».
Особенно важна оценка соблюдения норм и правил поведения ребенка со стороны сверстников, и ребенок начинает стремиться к их положительному отношению. В начале года в группе оформили панно «Чудо-дерево» (по принципу игры «Что хорошо и что плохо»), где на веточках поселились хорошие и плохие поступки. Дети самостоятельно анализируют и оценивают свое поведение в течении дня, развешивают листочки по веточкам дерева.
